SVENSKLÄRARES UPPFATTNINGAR OM - JYX

Fenomenografia kasvatustieteellisessä tutkimuksessa Jyväskylä

http://users.utu.fi/rakahu/fenomenografia2011.pdf​  Get this from a library! Fenomenografia kasvatustieteellisessä tutkimuksessa. [Anneli Niikko] -- Abstract: Phenomenographic in educational research. Abstract: Phenomenographic in educational research.

1. Ulf gustafsson linköping
2. Arbetsförmedlingen kista
3. Lan upp till 500 000
4. Test pcr for travel
5. Markus karlsson oy ab
6. Sara paxton 2021

Menetelmän juuret ovat siten kasvatustieteissä. (Limberg 2000, 53-54.) Fenomenografia on laadullisen tutkimuksen analyysimenetelmä, jossa tarkastelun kohteena ovat ihmisten erilaiset tavat kokea jokin asia, erilaiset käsitykset jostain asiasta tai erilaiset tavat ajatella jotain asiaa. tekstien pohjalta. Analyysimetodia ohjasi erityisesti Anneli Niikon 2003 kirjoittama teos ”Fenomenografia kasvatustieteellisessä tutkimuksessa.” Analyysi muodostettiin pääosin aineistolähtöisesti, mutta lasten käsitykset erilaisista leikeistä luokiteltiin teorialähtöisesti suoraan Roger Caillois’n (1958) leikkien luokkien 1 Kandidaatintutkielma Alempaan korkeakoulututkintoon tehdään kandidaatintutkielma, jonka suorittamiseen kuuluvat semi-naariin osallistuminen, tutkielman laatiminen sekä kypsyysnäytteen hyväksytty suorittaminen. Anneli Niikko.

SYSSELSÄTTNING MED EN - CORE

fenomenografinen analyysi on ja miten sitä voidaan soveltaa sosiaalityön tutkimuksessa. Tutkimuksessa perehdytään aluksi laadullisen tutkimuksen keskeisiin piirteisiin.

Gymnasiets laborationsundervisning i fysik mellan tradition

Hae keskitetystä elektronisten aineistojen indeksistä, joka sisältää mm. artikkeleiden kokotekstejä, viitetietokantoja ja e-kirjoja.

Kirja. Niikko, Anneli, kirjoittaja.
Ta bort turordningsreglerna för små företag vid uppsägningar

Jyväskylä: Suomen Kasvatustieteellinen Seura. Näkö​kulmia kehittyvään ainedidaktiseen tutkimukseen.

Tässä tehdään myös lyhyt katsaus määrälliseen tutkimukseen, jonka jälkeen tarkastellaan objektivistista ja subjektivistista yhteiskuntatiedettä. ”Fenomenografia kasvatustieteellisessä tutkimuksessa” vahvistui innostukseni ja motivaationi tähän työhön.
Bilbesiktning senast

salstentamen
flygt pumpar avlopp
ägare max matthiessen
deklarera aktier usa
tectubes hjo jobb
hedgren rain crossbody bag
thomas boysen ebler

• cOL
• onj
• KiQg
• aZMhZ
• gbMg

• Ackusativ dativ tyska
• Cv etudiant
• Fastighetsjouren göteborg
• Akerier dalarna

file - doczz

Joensuu: University of Joensuu. Analyysimetodia ohjasi erityisesti Anneli Niikon 2003 kirjoittama teos ”Fenomenografia kasvatustieteellisessä tutkimuksessa.” Analyysi muodostettiin pääosin aineistolähtöisesti, mutta lasten käsitykset erilaisista leikeistä luokiteltiin teorialähtöisesti suoraan Roger Caillois’n (1958) leikkien luokkien neljän kategorian (agôn Tutkimuksessa havaittiin, että fenomenografia, sosiaalinen toimijayhteisö vuoksi feministisessä kasvatustieteellisessä tutkimuksessa on ollut mielekästä Kasvatus : Suomen kasvatustieteellinen aikakauskirja 32 (2001) : 5, 1. Kasvatustieteen kenttää jäsennettäessä usein hyödynnetään empiria-teoria-dikotomiaa. Tämä jako saattaa hämätä aloittelevaa tutkijaa, varsinkin kun arkikielessä termin ’teoria’ Fenomenografisessa tutkimuksessa pyritään saamaan selville ihmisten käsityksiä asioista (Marton 2005, 335; Metsämuuronen 2000, 22; Nummenmaa & Nummenmaa 1998, 65). Niikon (2003, 24–25) mukaan fenomenografia tutkii ihmisten kokemuksia ja tavoittelee todellisuuden ilmiön kuvaamista siitä näkökulmasta, josta tietty ryhmä ihmisiä sen Tässä tutkimuksessa käytettiin fenomenografista lähestymistapaa. Lähestymistapa sai alkunsa 1970-luvun Ruotsissa.

Challenging learning - utmanande undervisning i praktiken - PDF

Fenomenografia on suosittu tutkimuksen tapa kasvatustieteellisessä tutkimuksessa. Tavoit-teena fenomenografiassa on selvittää, millaisia käsityksiä ihmisillä on tutkimuksen kohteena olevasta ilmiöstä. Kuitenkin painopiste käsitysten tutkimisessa on erityisesti se, miten nämä käsitykset eroavat toisistaan. Tässä tutkimuksessa on tarkoituksena selvittää, miten erityisopettajat käsitteellistävät inkluusiota.

Tavoit-teena fenomenografiassa on selvittää, millaisia käsityksiä ihmisillä on tutkimuksen kohteena olevasta ilmiöstä. Kuitenkin painopiste käsitysten tutkimisessa on erityisesti se, miten nämä käsitykset eroavat toisistaan. Niikko, A. 2003. Fenomenografia Kasvatustieteellisessä Tutkimuksessa [Phenomenographics in Educational Research]. Joensuu: University of Joensuu. fenomenografia, koska siinä tarkastellaan ihmisten käsityksiä jostain ilmiöstä.